Votime të drejtpërdrejta
Kryeni prezantime dhe takime interaktive me një mjet të vlerësuar të sondazheve të drejtpërdrejta. Është argëtues, i lehtë dhe nuk kërkon shkarkime.
Zbuloni mendimet, preferencat dhe njohuritë e audiencës suaj. Me sondazhe me zgjedhje të shumëfishta, njerëzit votojnë mbi opsione të paracaktuara dhe ju mund ta shihni shpejt përgjigjen mbizotëruese.
Reagime të personalizuara në shkallë të gjerë
Duke përdorur Qomo-nPërgjigje interaktive e audiencëspër të ndihmuar pjesëmarrësit të diskutojnë tema të ndjeshme në një forum publik. Përgjigjet janë anonime, por të dukshme për dhomën, duke i mundësuar Grantit dhe Jay-t të japin reagime të personalizuara në shkallë të gjerë.
“Qomo na lejon të kemi të gjithë në bisedë”, tha Grant. “Mund të dallojmë se ku po i humbasim njerëzit, ku po humbasin ata në proces dhe kanë nevojë për ndihmë shtesë.”
Më shumë se 80% e studentëve mendonin sevotimipërmirësoi të nxënit e tyre dhe shumica e tyre menduan se kjo rriti pyetjet gjatë leksioneve, megjithëse disa studentë nuk ishin dakord për këtë pikë të fundit.
Studentët menduan se leksionet i ndihmuan të kuptonin se çfarë ishte e rëndësishme. Ky është një zbulim qësistemi i votimitnuk ndryshoi. Gjithashtu, shumica e studentëve nuk ishin dakord me pohimin se duhet të ketë më pak leksione në mësimdhënien e mjekësisë, edhe pse më shumë se 80% i kishin gjetur leksionet bezdisëse ose të mërzitshme para kursit të pediatrisë. Studentët fituan njohuri të reja dhe emocionuese shumë më shpesh gjatë kursit të pediatrisë sesa më parë, 23% e tyre morën njohuri të reja shpesh ose pothuajse gjithmonë gjatë leksioneve para kursit të pediatrisë krahasuar me 61% pas pediatrisë.
Si mësues, ne e gjetëm votimin si një mjet emocionues dhe të dobishëm për aktivizimin e studentëve gjatë leksioneve, dhe ky anketë tregon se studentët ishin po aq të entuziazmuar për të. Përvojat tona ishin aq pozitive saqë aktualisht të gjithë mësuesit po përdorin votimin gjatë leksioneve në pediatri. Qëllimi kryesor pedagogjik i një leksioni është të përcjellë informacion dhe shpjegime, dhe ne mendojmë se kjo u arrit, pasi rreth 80% e studentëve menduan se leksionet rritën të nxënit e tyre në krahasim me studimin vetë. Votimi nuk e rriti aktivitetin e studentëve për të marrë pjesë në leksionet tona. Ne mendojmë se kjo ndodhi sepse pjesëmarrja ishte aktive që para përdorimit të votimit. Megjithatë, votimi mund të rrisë aktivitetin e pjesëmarrjes në situata ku është i ulët pa asnjë ndërveprim gjatë leksioneve.
Sipas McLaughlin dhe Mandin [3], pikëpamjet e mësuesve për arsyet e dështimit në mësimdhënie ishin kryesisht një gjykim i gabuar i nxënësve/kontekstit ose zbatim i gabuar i strategjisë së mësimdhënies. Përdorimi i votimit mund ta përmirësojë strategjinë e mësimdhënies, por nuk mund ta përmirësojë ndryshe një leksion të organizuar ose të gjykuar dobët. Megjithatë, votimi mund ta ndihmojë pedagogun të jetë i organizuar dhe t'u përgjigjet studentëve.
Votimi mund të përdoret për disa qëllime. Duke bërë pyetje, pedagogu mund të zbulojë se çfarë dinë tashmë studentët dhe mund të përqendrohet në ato aspekte të temës që nuk janë kuptuar mirë. Sistemi i votimit u lejon të gjithë studentëve të shprehin mendimet e tyre dhe jo vetëm atyre udhëheqësve të opinionit që janë aktivë dhe mjaftueshëm të guximshëm për të shprehur mendimet e tyre me zë të lartë. Një leksion i dhënë me pyetje mund të përdoret për të njohur qëndrimet e studentëve. Pa votim anonim, shpesh është shumë e vështirë për studentët të shprehin qëndrimet e tyre, veçanërisht nëse ato ndryshojnë nga ato që ata supozojnë se ka pedagogu. Nga përvoja jonë, votimi e bëri këtë të mundur dhe hapi rrugën për diskutime të dobishme. Votimi mund të përdoret për organizimin e provimeve, veçanërisht nëse nuk ka nevojë të vlerësohet nota e secilit student, por thjesht për t'u dhënë studentëve reagime mbi njohuritë e tyre për përdorim në të ardhmen.
Shpjegimet e studentëve për dhënien e dobët të mësimdhënies përfshijnë një lektor që nuk përgjigjet, një leksion të mërzitshëm dhe një lektor që nuk ofron mundësi për të bërë pyetje. Këto janë aspekte që u përmirësuan ndjeshëm gjatë kursit tonë ku përdorëm votimin. Vlefshmëria e vlerësimeve të studentëve kur u përdorën siç bëmë këtu është gjetur të jetë e mirë.
Pajisjet e reja audiovizuale bëjnë të mundur shfaqjen e fotografive të rasteve të pacientëve dhe përmirësimin e të kuptuarit duke përdorur ilustrime komplekse gjatë leksioneve. Të njëjtat pajisje mund të përdoren gjithashtu për të përgatitur fletëpalosje në mënyrë që studentët të mos kenë nevojë të mbajnë shënime dhe të jenë në gjendje të përqendrohen në të nxënë dhe të marrin pjesë në votim [6]. Ka disa aspekte që duhet të mbahen parasysh kur përdoret votimi [8]. Para së gjithash, pyetjet duhet të jenë të qarta dhe të lehta për t'u kuptuar shpejt. Nuk duhet të ketë më shumë se pesë përgjigje alternative. Duhet të lihet më shumë kohë për diskutime sesa më parë. Studentët në anketën tonë raportuan se votimi i ndihmoi ata të merrnin pjesë në diskutime, dhe një pedagog që përdor votimin duhet të jetë i përgatitur të lërë kohë për këtë.
Edhe pse pajisjet e reja teknike ofrojnë njëkohësisht mundësi të reja për teknikat e mësimdhënies, ato sjellin edhe mundësi të reja për problemet teknike. Kështu, pajisjet duhet të testohen paraprakisht, veçanërisht nëse vendi ku jepet leksioni duhet të ndryshohet. Lektorët raportojnë vështirësi me pajisjet audiovizuale si një arsye të rëndësishme për dështimin e leksioneve. Ne kemi organizuar mësimdhënien dhe mbështetjen për lektorët në përdorimin e pajisjes së votimit. Në mënyrë të ngjashme, studentët duhet të udhëzohen se si ta përdorin transmetuesin. Ne e gjetëm këtë të lehtë dhe nuk ka pasur probleme për studentët pasi kjo është shpjeguar.
Koha e postimit: 14 janar 2022