Krijimi i diskutimeve dypalëshe përmes pyetjeve periodike në leksione mund të përmirësojë përfshirjen dhe performancën e studentëve.
Qëllimi i çdo leksioni duhet të jetë angazhimi i audiencës. Nëse leksionet zhvillohen vetëm në mënyrë pasive, audienca i mban mend pesë minutat e para dhe kaq është.” – Frank Spors, profesor i asociuar i optometrisë në Universitetin Perëndimor të Shkencave të Shëndetit në Pomona, Kaliforni.
Ana tjetër, siç e ka përjetuar Spors përmes mësimdhënies së tij dhe hulumtimeve të rishikuara nga kolegët, është se kur studentët janë të përfshirë në të nxënit aktiv, ata jo vetëm që e mbajnë mend materialin për periudha më të gjata, por edhe marrin nota më të mira.
Qomo's klikuesit e përgjigjeve të studentëvebëjnë një ndihmë të madhe për një klasë inteligjente.Sistemi i votimit me zë Për shembull, QRF997/QRF999 lejon një vlerësim të gjuhës për të parë nëse flisni standard apo jo. Shpresojmë se mund të ndihmojmë në ofrimin e një mënyre më të zgjuar.sistemi i votimit në klasë për arsim.
Në fakt, ai kaloi një vit duke ndjekur një grup studentësh të tij të diplomuar në Universitetin Perëndimor dhe zbuloi se 100% e tyre merrnin pjesë në leksionet e tij. Ata gjithashtu përmirësuan notat e tyre të përgjithshme me gati 4%.
Cili ishte mjeti që çoi në atë sukses?
Kredite sportivesistemet e reagimit të audiencës (ARS) – ku studentët u përgjigjen pyetjeve gjatë diskutimeve – për ndihmën në nxitjen e llojit të angazhimit dypalësh që çdo instruktor shpreson të arrijë. Duke arritur edhe studentët më të ndrojtur, përdorimi i ARS në universitetet Western dhe shumë universitete të tjera si Auburn, Georgia, Indiana, Florida dhe Rutgers, i ka dhënë jetë të re mësimdhënies dhe e ka bërë këtë në një kohë kur komunikimi mund të jetë sfidues.
“Kjo na lejon të zhvillojmë një dialog të vërtetë në klasë dhe të marrim reagime në kohë reale, për të parë nëse materiali që diskutoni dhe mësoni kuptohet”, thotë Spors. “Rreziku në një mjedis online është ajo shkëputje intuitive. Kjo mbyll hendekun e arsimit në distancë. Ndihmon në ndërtimin e një ndjenje bashkësie midis studentëve sepse ata ndiejnë se janë pjesë e atij diskutimi.”
Çfarë është njëARS?
Sistemet e përgjigjes së audiencës ndihmojnë që ata që ndjekin mësimet ose seancat, si në mjedise virtuale ashtu edhe personalisht, të jenë të përfshirë në mësimdhënie. Ata që kanë ndjekur seminare në internet gjatë pandemisë COVID-19 ka të ngjarë të kenë marrë pjesë në sondazhe të thjeshta me pyetje dhe përgjigje... ku përndryshe mund të ishin të prirur të mos dëgjonin ose thjesht të rrinin mënjanë dhe të vëzhgonin. Këto pyetje shërbejnë si një mënyrë për të rritur angazhimin, ndërkohë që ndihmojnë me zgjuarsi në përforcimin e disa prej materialeve të paraqitura më parë. ARS-të e përdorura në arsimin e lartë kanë shumë më tepër veçori sesa ato përgjigje të thjeshta.
ARS nuk është i ri. Vite më parë, atyre që ndiqnin leksionet u jepeshin klikues dore për t'iu përgjigjur pyetjeve të bëra nga instruktorët në mjedise ballë për ballë. Ndërkohë që i mbanin studentët disi të angazhuar, aftësitë e tyre të ndjekjes dhe vlera edukative ishin mjaft të kufizuara.
Me kalimin e viteve, falë përmirësimeve në ARS dhe shfaqjes së teknologjive që i vunë pajisjet në duart e studentëve dhe profesorëve, popullariteti dhe dobia e tyre kanë çuar në një zbatim të gjerë në arsimin e lartë. Spors thotë se shumica e instruktorëve në Universitetin Perëndimor përdorin ARS në një farë mase përmes Top Hat, i cili është gjithashtu platforma e zgjedhur për më shumë se 750 kolegje dhe universitete.
Në ndryshim nga një mjedis tradicional leksionesh, ku një instruktor mund të dominojë dialogun për periudha të gjata, ARS funksionon më mirë kur një pyetje u drejtohet studentëve (përmes një mjedisi të bazuar në internet në çdo pajisje) çdo 15 minuta mes një serie diapozitivash. Spors thotë se këto pyetje u lejojnë të gjithë njerëzve të përgjigjen drejtpërdrejt, jo vetëm një "person të vetëm që ngre dorën në klasë [ose hapësirë virtuale]".
Ai thotë se dy modele funksionojnë mirë: I pari i drejton një pyetje audiencës, e cila më pas nxit diskutim pasi zbulohet një përgjigje. Tjetri ngre një pyetje dhe merr përgjigje që fshihen përpara se studentët të ndahen në grupe të vogla për shqyrtim të mëtejshëm. Grupi pastajvotatdhe del me një përgjigje më të hetuar mirë.
“Dhe ky është me të vërtetë një angazhim aktiv në materialin mësimor, sepse atyre iu desh të mbronin qëndrimin e tyre para kolegëve të tyre… pse në fakt zgjodhën një përgjigje të caktuar”, thotë Spors. “Kjo jo vetëm që mund ta ketë ndryshuar përgjigjen e tyre, por ata janë angazhuar me të.”
Koha e postimit: 03 qershor 2021