Tastiera interaktiveNë përgjithësi përdoren për 4 deri në 6 pyetje për mësim, si në fillim të një teme; për të vlerësuar njohuritë fillestare të studentëve mbi temën dhe për të lejuar kontributin e studentëve për renditjen e temave; dhe gjatë temës si vlerësim formues për të analizuar dhe informuar të nxënit e studentëve dhe për të vlerësuar efektivitetin relativ të strategjive të ndryshme.
Procesi i vlerësimit me anë të tastierës gjithashtu rezultoi i dobishëm gjatë mësimeve si mjet për shkrim-leximin për të
zhvillojnë gjuhë shkencore dhe sqarojnë fushat e keqkuptimit.tastierat e sistemit të reagimitu përdorën gjithashtu për të vlerësuar reagimin e studentëve ndaj të nxënit të tyre dhe reagimin e tyre ndaj përdorimit tëTastierat.
Tastierat nuk u përdorën drejtpërdrejt si mjet për vlerësim përmbledhës, përkundrazi shkolla
programi i vlerësimit, që përfshinte teste me stilolaps dhe letër, e përmbushi këtë rol. Zakonisht, një pyetje në tastierë është ajo ku unë e di nga përvoja se ka
disa keqkuptime të zakonshme.
Për shembull, pyetja e mëposhtme u bë pas mësimeve mbi ligjet e lëvizjes së Njutonit:
Një djalë është në gjendje të shtyjë një kuti të rëndë me një shpejtësi konstante mbi një dysheme të sheshtë betoni. Duke marrë parasysh që djali ushtron forcën siç tregohet (shih shtojcën), cila nga
A janë të sakta pohimet e mëposhtme?
1. Djali po ushtron një forcë pak më të madhe se fërkimi që vepron mbi kuti.
2. Djali po ushtron një forcë të barabartë me fërkimin që vepron mbi kuti.
3. Djali po ushtron një forcë më të madhe në kuti sesa ajo që ushtrohet tek ai vetë.
4. Forca që ushtron djali është aq e madhe sa për të përshpejtuar kutinë nëpër dysheme.
Rezultatet e sondazhit u diskutuan me qëllim që:
1. Theksoni nevojën për të qenë të kujdesshëm kur lexoni një pyetje për t'u siguruar që ata i kanë shënuar të gjitha
detaje të rëndësishme të dhëna brenda pyetjes (teknika e provimit) dhe
2. Theksoni ligjet e Njutonit për të demonstruar se sa lehtë mund të marrin përgjigje pyetjet kur i kushtohet kohë shqyrtimit të fizikës në fjalë.
Diskutimi i mëposhtëm i përgjigjeve alternative është tipik;
Përgjigja 1: Është një nga përgjigjet e zgjedhura më shpesh kur nuk mendohet mirë nga studenti ose lexohet pa kujdes. Është e vërtetë që për të vënë kutinë në lëvizje forca duhet të jetë më e madhe se fërkimi, POR pyetja thotë qartë se djali tashmë po e shtyn kutinë me një shpejtësi TË QËNDRUESHME, pra një shpejtësi konstante sepse dyshemeja është e sheshtë (horizontale).
Përgjigja 2: A është përgjigjja e saktë pasi situata e përshkruar nga pyetjet demonstron në mënyrë të përsosur ligjin e parë të Njutonit, d.m.th. forcat duhet të jenë të balancuara sepse kutia lëviz nëpër dyshemenë e sheshtë me një shpejtësi konstante, prandaj fërkimi është i barabartë me
forcë e aplikuar.
Përgjigja 3: Nuk mund të jetë e saktë sepse ligji i tretë i Njutonit thotë se gjithmonë ekziston një forcë reagimi e BARABARTË ndaj çdo force të aplikuar.
Përgjigja 4: Nuk ka asnjë kuptim duke pasur parasysh që na thuhet se kutia lëviz me një shpejtësi konstante dhe, si e tillë, NUK po përshpejtohet (po ndryshon shpejtësinë).
Aftësia për të diskutuar menjëherë arsyet e gabimeve u vu re si shumë e dobishme për një numër të madh studentësh.
Në përgjithësi, reagimi nga pothuajse të gjithë nxënësit ishte shumë pozitiv, me një rritje të dukshme të pjesëmarrjes individuale dhe përqendrimit gjatë mësimeve. Djemtë më të vegjël dukeshin se e shijuan shumë mësimin.
duke përdorur tastierat dhe shpesh gjëja e parë që thuhej me të mbërritur në klasë ishte
"A po përdorim tastierë sot?"
Koha e postimit: 21 Prill 2022